Procesos creativos 7. 8 y 9

pues clase 7:

MISIÓN 1: Buscar un lugar silencioso y escuchar en silencio.

     Pasaron varias clases sin realizar ninguna misión y solo comentar respecto a las obras pasadas o sobre lo que consideramos que era fluxus, por lo tanto esto hizo que volviéramos o al menos yo, volviera a sentir un cosquilleo de emoción. Después de escuchar las instrucciones decidi ir al mismo lugar donde observe la hoja, pues me resulto similar la instrucción al de onservar la hoja; Fue algo difícil mantenerme en algo parecido al silencio absoluto pues los aretes, collares y pulseras que llevaba sonamab al mínimo movimiento hecho por el viento. Escuche sonidos bajos y altos, metálicos, de fricción, eólicos o ocasionados por percusión. Sonidos como el de un pájaro (agudo, de volumen medio, distancia lejana e intensidad de ataque alta), el de un auto (sonido grave, ocasionado por la fricción de un posible motor, distancia lejana, intensidad de ataque muy alta y con resonancia media) u otros sonidos a los cuales curiosamente siguen con la mirada para corroborar cual era el origen.

     A la hora de comentarlo con el resto de la clase nos dimos cuenta que todos nos perdimos en observar los orígenes o adivinar que era lo que escuchabamos en vez de prestar atención a las características de los sonidos que percibimos como la duración, altura, volumen, mpvimiento, densidad de ataque y resonancia. Estas caracteristicas entraron en mi mente cuando el profesor comenzo a hacernos preguntas como ¿Cual es el sonido mas cercano que escucharon? El trino del pájaro anteriormente descrito, aunque, pensandolo ahora el sonido más cercano podría ser el del viento al chocar con mi piel... ¿Cual es el sonido más lejano? El auto o mas bien la ¿llanta? aun no se muy bien cual era el sonido en especifico sin decir que era el sonido de un auto.

     Aun no estoy segura de cual es la obra a la cual hicimos referencia.

MISIÓN 2: Buscar un lugar para escuchar y cerrar los ojos.

     Al igual que la vez anterior salimos del salón para buscar un lugar, en este caso me posicione en los escalones inferiores de la escalera, me abrace a mis piernas y las junte a mi pecho para evitar que mis accesorios generen sonidos muy obvios a causa del viento, cerre mis ojos y... entendió que es difícil permanecer con los ojos cerrados y no intentar verificar de donde viene el sonido, escuchando unas llaves cerca a mi y no voltear, escuchando gente hablar mientras caminando los pies y no seguirlps con la mirada o no girar la cabeza hacia su dirección, no intentar adivinar si el auto que se escucha es una camioneta o un carro pequeño y solamente enfocarme en sus características. Describir el sonido de friccion con una densidad baja, altura media alta y claramente en movimiento de las pisadas arrastradas de las personas se volvio algo mas dificil de lo que pensaria.

     Estuvumos conversando al respecto ya las cualidades del sonido, a prestar atención a los detalles y la experiencia de escuchar al entorno y las experiencias de los demas compañeros.

     Sigo sin saber que obra es.

clase 8:

MISION: BUSCAR UN LUGAR Y ESCUCHAR CON ATENCION DURANTE 10 MINUTOS.

     Tras comentar lo de la clase pasada y ver que habiamos hecho con la tarea se nos comenta esta mision. Al ya saber de lo que se trataba de decidir ir al pasillo exterior al lado de las escaleras y escuchar el ambiente sonoro; Me encontré con una variedad de sonidos e intento prestar la mayor atención a los detalles y las características del sonido más relevantes. Al regresar al salón el maestro nos puso a jugar ''adivina quien'' pero con sonidos, solamente preguntando las caracteristicas como la textura, intensidad, etc,etc. Una integrante del grupo comenzo a describir las caracteristicas basicas del sonido que escogio para exponer, entre varios comenzamos a realizar preguntas sobre su textura, densidad como era su movimiento... resulto ser el sonido del ladrido de un perro, la siguiente persona comenzo a describir un sonido ocasionado o la percusion de ojetos metalicos, de una densidad media alta, sonido agudo y se dio la respuesta de unas llaves, la siguiente persona describio un sonido de altura media, densidad que variaba entre alta y baja, de textura eólica y se dio la respuesta de un oboe que sonaba de fondo... esto fue divertido pues en las rondas pasadas varios estabamos aferrados en mencionar al oboe que se escuchaba desde antes de realizar la misión, asi que, cuando escuchamos que efectivamente la respuesta era el oboe no pudimos parar de reir. Pasaron varias rondas parecidas y comenzamos a hablar sobre las caracteristicas que mencionamos, que se nos habia dificultado y que era lo importante de esto. 

     Lo que realizamos fue, como lo llama el compositor y ambientalista Murray Schafer, la separación entre un sonido y su fuente productora y en el contexto Fluxuriano la esquizofonía se manifiesta en obras que juegan con la fragmentación del sonido y la dislocación de la experiencia auditiva. Un ejemplo de esto es describir el sonido del ladrido como un sonido medianamente agudo, repetitivo, de duración no muy larga, densidad media y no como sonido del ladrido de un perro. Para el movimiento Fluxus, la esquizofonía no era solo un fenómeno técnico, sino una herramienta artística para cuestionar la percepción y la realidad, no solo adoptando la esquizofonía como técnica, sino que es utilizada para explorar la fragmentación, la participación y la descontextualización del arte y la vida cotidiana. Varios artistas Fluxus exploraron esta idea, especialmente aquellos vinculados a la música experimental y el arte sonoro, algunos ejemplos de obras son:

Nam June Paik – Acceso aleatorio (1963). En esta instalación, Paik desmonta cintas magnéticas y las pega en la pared, permitiendo que el espectador "toque" el sonido al deslizar un cabezal reproductor sobre las cintas. El sonido está separado de su contexto original, creando una experiencia esquizofónica interactiva.

Yoko Ono – Pieza telefónica (1964). Esta obra consistía en un teléfono instalado en una galería, que Yoko Ono llamaba al azar. La voz del artista llegaba a través del teléfono, separada de su cuerpo y contexto, encarnando la idea de la esquizofonía.

Takehisa Kosugi - Micro 1 (1961). Kosugi, miembro del grupo Fluxus, creó esta pieza donde objetos cotidianos se amplificaban hasta distorsionarse. El sonido resultante estaba completamente separado de su fuente original, generando una experiencia acústica desorientadora.

Alison Knowles – Rollos de frijoles (1963). Knowles grabó el sonido de frijoles siendo vertidos y reproducía la grabación mientras realizaba la acción en vivo. La coexistencia de la fuente original y su eco grabado generó una experiencia esquizofónica.

John Cage – Paisaje imaginario nº 1 (1939) (precursor de Fluxus). Aunque Cage precede a Fluxus, su uso de grabaciones y radios en vivo anticipan la exploración esquizofónica de un sonido descontextualizado.

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( grabe un video recreando LESSION DE DAVI DET HOMPSON) Esta obra la realice aparte en la comodidad de mi casa. Mientras leia el fluxusbook encontre esta y otras obras que me llamaron la atencion o identifique como las obras que habiamos realizado con anterioridad, al encontrar esta obra decidi hacerla tanto por curiosidad como por diversion, asi que le mande mensaje a mi mejor amiga para que me pasara el numero de alguien que ella conociera pero que yo no, sin pasarme el nombre ni nada, al recibir el numero pense en quien llamar despues... malamente decidi escoger como segunda llamada a mi amigo Angel. A la hora de marcar recibi la respuesta de Samuel, des[ues procedi a llamar a mi amigo (en el video se puede observar toda la interaccion por lo cual no veo necesidad de describir todo paso por paso). Siento que mi error aqui fue reirme al final y no controlar mucho mis emociones, se que no es algo que podria repetir pues ya sabe la emocion que se siente y no sera la misma experiencia. Tal ves lo intente despues para crear una experiencia nueva.

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Clase 9: 

 MISION 1: ESCUCHAR CON ATENCION DURANTE UN MINUTO Y DESPUES COMENZAR A REPLICAR LAS CARACTERISTICAS DE DOS A TRES SONIDOS .

     Como tarea, se nos había indicado llevar a la clase un instrumento potente de sonido, por lo cual yo decidi llevar mis bongos. El profesor nos llevo hasta la dirección de la unidad académica y nos dio las instrucciones de la actividad. Aunque primero nos hizo recordar las características del sonido. Intensidad, duración, textura, movimiento, densidad de ataque, articulación y altura. 

     Hicimos un circulo gigante y de ahi nos separamos un poco para poder escuchar la variedad de sonidos pero como ninguno de nosotros pusimos alarma pasamos mas de un minuto en silencio, hasta que el maestro nos llamo y nos recordo que solamente era un minuto, asi que volvimos a acomodarnos en un lugar que nos permitiera escuchar y contamos el tiempo para saber cuando empezar a tocar, pero la verdad, el sonido que mas se escucha era el de la vibracion de los motores de los autos que pasaban, asi que no pudimos. escuchas mucho además de eso. Intente replicarlo con mis bongos, sabia que tenia una densidad de ataque alta pero no sabia si yo misma podria asimilar esa misma densidad, a la hora de replicarlo hice un tamborileo que... siendo honesta... si fue algo tonto, pues ni de chiste se pareceria a lo que habia escuchado. Repetimos la accion pero ahora cambiandonos de lugar en la misma zona y lo unico que se me ocurrio fue hacer friccion con mi mano y el cuero del bongo para asimilar el tipo de sonido, agregue mas fuerza para darle mas intensidad y luego suavice el sonido al inicio y al final para simular el movimiento, no habia una articulacion como tal en mis acciones, o al menos no que yo haya notado y procure que el sonido durara un buen rato. El segundo sonido que simule fue el pandero de que llevaba Zoe, aquí si hice unos golpeteos pero no en la membrana de los bongos como pense a un inicio, percuti los ganchos de tensión metálicos con las cadenas de mis pulseras para asemejar la textura del sonido que había captado del pandero, con una intensidad baja pues no generaba un sonido tan agudo y si subia la intensidad de sonido se notaria la falta. Después de eso discutimos lo realizado y seguimos al profesor a otro lugar.

MISIÓN 2: LO MISMO PERO NO LA CAGUEN.

     Como dice el título, realizamos las mismas instrucciones pero esta vez en un kiosco pasando la cafetería donde nos acomodamos no muy alejados del punto principal y ahora, conociendo nuestra experiencia anterior no tuve tanto miedo de utilizar los bongos de una forma no muy convencional, algo que recuerdo que dijo el profesor fue "si tuviera algo que decirle a los musicos es que dejen de pensar como musicos", eso lo recuerdo bien, por lo que procedi a sentarme en el kiosco y prestar atención a los sonidos. a mi alrededor. Comence volteando los bongos para que la membrana quede boca abajo y comence a acercar mi boca al aro base o de tensión y soplar, probe distintas formas para hacer algo parecido a un silbido algo agudo y entrecortado, con densidad medio alta, duración corta y una intensidad baja. No fui la única en imitar el sonido de los pajaros, pero no me di cuenta de eso hasta que voltie hacia donde se encontraban mis compañeros y me percate que también simulaban hacer pajaros. El segundo sonido que trato de imitar lo realiza regresando los bongos a la posición con la membrana volteando hacia arriba y dejando reposar lentamente mi mano en ella, de manera suave y aveces arrastrando mi mano, una mezcla entre percusión y fricción a una intensidad baja, el sonido que generaba era de una media altura y con una densidad de ataque media alta con una duración media corta, procuraba que fuera entrecortado y algo rítmico para que así fueran más parecidos al sonido de los pasos de las personas.

MISIÓN 3: LO MISMO PERO NO LA CAGUEN, LA SECUELA.

      Esta vez fuimos a la parte de atrás del auditorio de la universidad, pasando por la facultad de deportes. Las instrucciones fueron las mismas pero ahora teniamos mayor experiencia en lo que estábamos haciendo y eramos más conscientes, nos colocamos en un círculo y de igual manera nos acomodamos para poder escuchar comodamente y ver que haciamos con nuestros instrumentos. Lo curioso de este lugar es que era silencioso, los sonidos eran lejanos a comparacion de los primeros dos lugares, el pasado esta un poco mas balanceado con los sonidos de los pajaros, pero este nuevo lugar tenia sonidos de risas de fondo, pajaros a lo lejos, autos, personas caminando. Decidi simular el sonido del pandero igual mente y el sonido de las rocas de la misma forma que simule el pandero pero con un poco menos de intensidad, fue casi imposible distinguir si los sonidos que estábamos realizando eran parte del ambiente o los estábamos agregando, diferenciarlos fue complicado pero al momento en el que el profesor tomo la viola de mi amiga y presiono el arco en la madera de atras algo cambio. El ambiente fue modificado, era un sonido nuevo que para nosotros no era parte de nuestro ambiente, aunque... tal vez sí, pero en otra intensidad. ¿Por qué será esto? Por la integracion del ambiente. 

     Para lograr una integración en el ambiente se necesita una escucha activa, prestar atención a los sonidos naturales y artificiales, escuchar el viento, la lluvia, los autos, la gente, y otros elementos que forman el paisaje sonoro. También identifica patrones y ritmos, notar si hay repeticiones, fluctuaciones en la intensidad o interacciones entre los sonidos y tener una interacción física en el espacio como ajustar el ritmo y los movimientos e intentar usar la voz, respiración y los instrumentos para interactuar con el entorno.